什么是音标，什么是自然拼读?
首先说说大家的第一个困惑， 我们以前都是学音标的，现在学自然拼读到底是不是在跟风？
这个想法呢，是基于 路径依赖，而不是 教育规律。
举个例子，咱父母那辈带孩子，看到 孩子哭闹，一般会说这 有啥可哭的，或者 转移注意力。
如果你说，这样孩子以后不敢表达情绪或者自我调节能力弱，那经典的那句就等着你了， 我们那时候都这样，你们不是也好好的?!
这个是不是非常熟悉，同样的，随着语言教学的发展，大家 对语言学习的规律理解是 越来越深了，以前的方法有用， 但是我们不能拒绝更高效更科学的方法。
那到底什么是音标，什么是自然拼读呢？
我们用最熟悉的中文来打个比方，你就明白了：
展开剩余89%自然拼读（Phonics）就像 汉语拼音。她教给你看到 字母组合后，能读出单词来。
比如你看到"taotie"这个拼音，是不是即使不知道意思，你也能拼出来。
同样的，如果我 看到‘beast’这个 单词，我即使不知道意思，也能够 拼读出来。
孩子看到单词的时候，经历了两步： 字母--声音。 自然拼读是你的拼读内功，能解决 80%单词能读的问题。
国际音标（IPA）就像 标注拼音发音的符号，如果我们汉语学国际音标，是这个顺序：
首先看到taotie，我们不确定发音去查字典，看音标/tau/和/tiɛ/，通过看这个音标，然后确定发音。
这个就像我们去看beast这个单词，不确定发音，要去查字典或者课本的单词表，去看后面的音标，才确定发音是一样的道理。
其实孩子在看到单词的时候，经历了三步： 字母--音标符号--声音。
为什么我们拼音不学国际音标，因为我们知道每个字母，字母组合发音很清楚，所以可以很熟练地直接拼出来。而我们学自然拼读其实也是同样的道理。
国际音标用来 校准单词的发音，有效解决的是 20%不按照自然拼读规则的单词发音的问题。
自然拼读VS拼音应该学什么？
那是不是说， 国外是母语学自然拼读，但是我们是二语，所以对我们是不适用的。
其实这个恰恰是 对自然拼读的低估。在这个阶段，自然拼读具有国际音标不可比拟的优势。
01
符合儿童的认知
3-6岁孩子处于 形象思维阶段。自然拼读用儿歌、动作、故事等具象方式来教发音，反而避免了 音标的抽象符号，保护了学习兴趣。
如果孩子一开始及要 记字母一套符号，又要记住对标的发音符号，也就是 音标。不仅大大 增加孩子学习的 难度，而且会比较枯燥。
01
提高阅读流利度
12岁以前是孩子阅读的爆发期，自然拼读在发展 阅读流利度方面发挥至关重要的作用。
自然拼读会帮助孩子对 80%的规律词实现秒读，这种快速、准确的解码，能大大 提高孩子的 阅读速度和 效率。
剩下的20%的不规则词中，包含 高频词，还有出现 频率很低的 不规则词。
高频词比如the, of,was等，在任何文本中出现的 频率极高。我们要做的是，通过 整体认读和 大量练习，达到四会：会认会读会听会写。
这二者的结合， 自然拼读+高频词，是快速提升阅读流利度的黄金组合。
流利度不仅仅是孩子读得快，它更是阅读能力从“ 解码认字”到“ 掌握理解”的桥梁。当阅读不卡顿，孩子大脑才能完全沉浸在文章中，形成 阅读的心流体验。
除了规律词和高频词，剩下的是一些 低频不规则词，比如colonel, yacht,gnome等，它们在日常文本中出现频率相对较低，在孩子前期阅读流利度 影响微乎其微。
不仅我们不要纠结这些低频不规则词，而且要 避免在前期 过度关注它。
如果孩子正在享受故事情节，一遇到发音不准的词，就习惯性抽离出来，去查音标，去确认发音，这种 中断会非常 影响流利度，甚至导致孩子对阅读产生排斥，得不偿失。
所以我们应该允许孩子 先在80%的规律词以及高频词上奔跑起来。那些低频不规则词等到孩子心智更成熟、阅读量更大时，在利 用国际音标进行校准和解决。
让孩子带着信心和流利度享受阅读，这才是最重要的。
自然拼读VS音标怎么搭配学？
音标不是不用学，而是要 用在对的时候，这套策略遵循语言习得的科学规律，是最科学、最不走弯路的路径：
01
初中前：以自然拼读为主
这个阶段的核心是 建立语感和阅读信心。这也是为什么小学英语不学音标的一个很重要的原因。
新课标把义务教育学习分为三个级别，小学阶段的 核心目标是 培养兴趣、 语感和 大胆开口说英语的能力。
以前的教学是为了学音标而学音标，导致很多孩子 会背音标但是 不会读文章。而且很多小朋友又学字母、又学音标，对他们来说太抽象太难了。
在小学阶段，尤其是低年级， 淡化音标，其实也是 回归了语言学习的本质。
那有家长担心： 孩子零基础上学校英语课，有些单词拼不出来怎么办？
其实，孩子如果 在学校 学英语之前，有 500+听力词汇是最好的。
孩子不仅能快速 适应老师的指令、 问候和 基础教学语言，建立信心，而且能 加速自然拼读的效率，头脑中的声音可以和拼写规则快速匹配。
这正是可理解输入习得路线一直以来强调的： 先有大量的听力输入，听说先行，语感够强，自然拼读才能发挥最大的作用，孩子也自然不会出现单词拼不出的情况。
02
初中以后，学音标辅助
到了初中，孩子傲面对 大量长单词、 学术词汇和 升学考试。这时候音标其实帮助孩子 语音校准。
这个时候，那些 低频不规则词汇，colonel, yacht,island这些在科普阅读越来越多出现。
查音标的时候，会发现debt原来b不发音，colonel发/ˈkɝː.nəl/，拼写和发音几乎完全不符。
学音标还有一个好处，就是很 清楚能够看到 长单词的重音，比如communicate，重音是在com上，还是在mu上。
其实孩子如果在小学期间大量听大量读，有语感的话，重音也不会是大问题。
到了初中以后，孩子的 抽象逻辑思维已经 成熟，再加上之前的大量的 自然拼读基础，其实音标对他们来说，真的是小菜一碟了。
但是如果反过来，先学音标，再学自然拼读，效率低效果也很差。
所以， 先拼读，后音标，是符合儿童认知规律和语言习得效率的。
来源 | Gogolearning教师成长学苑
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